Fase 4. Planificación

Paso 8: detalle y definición de otras estructuras para el desarrollo del plan de convivencia

Además de la comisión de convivencia y de un posible grupo interno dinamizador, se hace referencia a la posible definición y creación de otras estructuras para la promoción de la convivencia en el centro, en el marco de su autonomía (art. 26 del Decreto/32/2019; especialmente de interés, el punto 1.c): “Corresponde al alumnado: ayudar en la prevención y resolución de conflictos a través de su participación voluntaria como alumnos ayudantes de convivencia”. Consultar también el artículo 45 de Decreto 32/2019, Estrategias de prevención y resolución de conflictos: definición y aspectos prácticos.

De mucho interés algunas experiencias en educación primaria, como, por ejemplo, estructuras de equipos de alumnos ayudantes en convivencia (CEIP Sierra de Guadarrama – Guadarrama, Madrid-). Ver también: La Mediación Escolar en Primaria: Un proyecto de Educación para la Convivencia y en Valores) y la experiencia del CEIPSO Miguel de Cervantes de Alcorcón. Proyectos específicos en Institutos, como el desarrollado en el IES San Juan Bautista de Madrid. O proyectos de colaboración con otros centros del entorno para la sensibilización, información y formación en materia de prevención de comportamientos que afectan negativamente a la convivencia. Como sugerencia, consultar el Proyecto de alumnos ayudantes TIC, un modelo de colaboración entre institutos y colegios o entre etapas educativas de centros concertados y privados, para la configuración de alumnado ayudante de 3º/4º de ESO en relación con los cursos de 4º, 5º y 6º de educación primaria. De especial interés son los materiales sobre mejora de la convivencia de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía , del Portal de Educación sobre convivencia de la Junta de Castilla y León o del Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

Consultar también: