Entendiendo las Altas Capacidades - María Isabel Aragüetes Felgueras (EEAACC Comunidad de Madrid)
7. La identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades
En el marco educativo no nos interesa tanto el si es o no es un alumno o alumna de altas capacidades, sino las barreras para el acceso y participación en el entorno escolar se derivan de esta condición personal (neurodivergencia).
En la Comunidad de Madrid, la guía orientativa recuerda que para identificar correctamente a un alumno con altas capacidades no basta con mirar notas o tests de inteligencia. También se tienen en cuenta su creatividad, motivación, estilos de aprendizaje y desarrollo emocional.
Para ampliar esta información se puede consultar la Guía orientativa para la determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades de la Comunidad de Madrid.