Personalizar para incluir: la respuesta al alumnado con altas capacidades dentro del aula. María Isabel Aragüetes Felgueras (EEAACC Comunidad de Madrid)

3. Mitos y riesgos: El falso “se las apañan solos”

Uno de los mitos más conocidos y repetido a lo largo del tiempo es que el alumnado con altas capacidades no necesita ayuda, que “ya va sobrado”. Para rebatir esta afirmación nos remitimos al estudio que nos presentan los autores Comes Nolla, G., Díaz Pareja, E. M., Ortega Tudela, J. M., y Luque de la Rosa, A en su artículo Análisis y valoración de la situación actual del alumnado con altas capacidades en España (2017), hasta un 70 % del alumnado de alta capacidad puede presentar bajo rendimiento si no se atienden sus necesidades, y entre un 35 y un 50 % puede llegar al fracaso escolar. Es evidente que tenemos que insistir en que esto no ocurra y por tanto que dotemos a los docentes de herramientas para que lo consigan.

En estos casos, la causa no es la falta de capacidad, sino la falta de reto. Cuando las propuestas de aula no se ajustan a su zona de desarrollo próximo, el aprendizaje pierde sentido. Se aburren, se desmotivan y, en muchos casos, se sienten fuera de lugar.

Para saber más:

Puedes consultar este artículo de Miradés i Grabolosa, J. (2001), pinchando aquí. Explica cómo la disincronía entre el desarrollo intelectual y emocional puede generar malestar si el entorno escolar no se adapta.