Personalizar para incluir: la respuesta al alumnado con altas capacidades dentro del aula. María Isabel Aragüetes Felgueras (EEAACC Comunidad de Madrid)

5. De la teoría a la práctica: personalizar como práctica cotidiana

Ya hemos explicado el por qué hay que personalizar los aprendizajes, pero ahora nos queda la tarea quizá más complicada, el cómo hacerlo. Para ello no tenemos más remedio que apoyarnos en marcos teóricos sólidos y contrastados, así como en estrategias que nos permitan llevar esta filosofía al aula.

Algunos de ellos, y de manera muy breve son:

1. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
   • Planifica desde el inicio pensando en la diversidad.
   • Ofrece múltiples formas de implicación, representación y expresión.
   • Evita la adaptación reactiva y promueve la accesibilidad desde el diseño.
2. Taxonomía de Bloom revisada
   • Permite graduar la complejidad cognitiva.
   • Evita tareas que se queden en recordar o comprender, y promueve niveles superiores como analizar, evaluar y crear.
3. Ecualizador de Tomlinson
   • Herramienta visual para modular el nivel de abstracción, autonomía, apoyo, ritmo, etc.
   • Facilita la diferenciación sin perder los objetivos comunes.
4. Nodos de aprendizaje nivelados
   • Propuestas con diferentes itinerarios dentro de una misma actividad.
   • Cada alumno elige según su nivel y estilo de aprendizaje.

Para saber más:

• Altas Capacidades en mi Aula. (2024, mayo 1). La Taxonomía de Bloom: una herramienta clave para potenciar las altas capacidades.Pincha aquí para saber más
• Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ASCD.
• Quílez Robres, A. (2022). Modelos de intervención educativa en alumnado con altas capacidades. ACAACI.
• CAST (Center for Applied Special Technology): Recursos sobre DUA Pincha aquí para saber más