Educación emocional y habilidades sociales con alumnado de altas capacidades. Silvia Benito Moreno (Directora CREACIM)

5. Orientaciones prácticas para el profesorado del PEAC

• Observar sin juzgar: registrar conductas, tonos y expresiones antes de interpretar. La observación emocional requiere curiosidad, no diagnóstico.
• Nombrar y normalizar: poner palabras al clima emocional del grupo ayuda a construir un lenguaje compartido que legitima sentir.
• Ofrecer alternativas: enseñar estrategias de regulación sin imponer calma; proponer opciones como respiración, pausa activa o escritura breve.
• Integrar micro-rituales: pequeñas rutinas emocionales (círculo inicial, frase de cierre, tres respiraciones) fortalecen la cohesión y reducen la tensión.
• Aprovechar los momentos espontáneos: los incidentes emocionales son oportunidades educativas si se abordan con serenidad y propósito.

Estas pautas no solo aplican en las sesiones del módulo, sino también cuando los profesores trabajan otros ámbitos del PEAC o incluso cuando colaboran con los centros ordinarios. La coherencia emocional en el acompañamiento refuerza el sentido del programa y contribuye a una cultura educativa más consciente.