ABP y TIC

SAMR son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Ha sido elaborado por Rubén D. Puentedura y se justifica en la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social que garantice la equidad.

Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles:

• Mejora:
  • Substitution: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. Un ejemplo de este estadio sería la creación de un texto con un procesador o de un mapa mental con Cmap o cualquier otra herramienta.
  • Augmentation: La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. A través de la tecnología y sin modificar la metodología, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje. La búsqueda de información empleando un motor de búsqueda es un claro ejemplo de este estadio.
• Transformación:
  • Modification: A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.
  • Redefinition: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo.

En el blog de Puentedura podemos encontrar ejemplos de actividades desarrolladas para distintas áreas y organizadas en los distintos niveles de su modelo.

Para poder movernos en estos niveles e ir ascendiendo en el modelo SAMR, Puentedura propone una serie de cuestiones:

• Sustitución:
  • ¿Qué puedo ganar si sustituyo la tecnología antigua por la nueva?
• Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento:
  • ¿He añadido alguna nueva una funcionalidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje que no se podía haber conseguido con la tecnología más antigua en un nivel fundamental?
  • ¿Cómo mejora esta característica a mi diseño instruccional?
• Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación:
  • ¿Cómo se ve afectada la tarea que se va a realizar?
  • ¿Esta modificación dependerá del uso de la tecnología?
  • ¿Cómo afecta esta modificación a mi diseño instruccional?
• Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición.
  • ¿Cuál es la nueva tarea?
  • ¿Va a sustituir o complementar las que realizaba anteriormente?
  • ¿Estas transformaciones solo se realizan si aplico las nuevas tecnologías?
  • ¿Cómo contribuye a mi diseño?

 Fuente: Introducción de las tecnologías en la educación - SAMR, Observatorio Tecnológico

Para saber más: SAMR in the Classroom, Ruben R. Puentedura Ph.D. (en inglés)