Feedback en los aprendizajes: Aspectos generales a tener en cuenta

4. Aspectos generales a tener en cuenta

Duración: 1 minuto 46 segundos

Cualquier comentario sobre la tarea evaluada tiene mayor efecto que la simple calificación.
Tiene un impacto mayor cuando los objetivos del aprendizaje están muy claros.
Las correcciones deben ser específicas para que el alumnado sepa qué elementos del aprendizaje estuvieron bien, cuáles necesita mejorar y cómo puede hacerlo.
El feedback debe ser frecuente y ofrecerse lo más rápida y tempranamente posible para que el alumnado sepa qué cambios hacer desde las fases iniciales.
Centrar la atención en la tarea, no en el estudiante, para que este se centre en lo que necesita hacer para completarla sin preocuparse por sus limitaciones personales.
Ser tolerante con los errores para que los estudiantes sepan que estos son una parte normal del proceso de aprendizaje.
Proporcionar el feedback en cantidades manejables para que la memoria de trabajo de los estudiantes no se sobrecargue o evitar que no tengan claro por dónde empezar.
Las correcciones hacen referencia tanto al resultado como al proceso de resolución
Las calificaciones, reducen el impacto de la evaluación, dado que centra la preocupación del alumno en la puntuación y no en los comentarios formativos que acompañan a la corrección.
Cuando el resultado se compara con el conjunto de la clase, el alumnado de bajo perfil tiende a atribuir sus resultados a una falta de habilidad y no espera mejorarlos.
Cuando el resultado se compara con el propio alumno o alumna se facilita que se centre en su esfuerzo y progreso.
El feedback permite una mayor mejora del rendimiento cuando se enfoca al aprendizaje en su conjunto y no cuando se limita a la corrección del rendimiento en cada tarea.