Creencias erróneas sobre las Altas Capacidades - Elena Vega Valdés (Coordinadora CREACIM)

1. Introducción

En este apartado vamos a tratar sobre la persistencia en el tiempo, de ideas preconcebidas sobre el alumnado con altas capacidades intelectuales. 

Muchas de estas falsas creencias, han circulado durante años en contextos educativos, sociales y familiares. Identificarlas es fundamental, ya que pueden convertirse en barreras para el desarrollo de este alumnado. 

Si las asumimos como verdades, condicionaremos nuestra forma de programar, actuar y de relacionarnos con ellos/as, limitando así sus oportunidades y su potencial. 

Por eso, desmontarlas es un paso clave para avanzar hacia una educación más inclusiva y ajustada a sus necesidades.

2. Conceptualización

Tradicionalmente, estos conceptos se han denominado “mitos” y lo verás así tanto en este curso como en distintos materiales de referencia. Sin embargo, a lo largo de este capítulo, hemos preferimos hablar mejor de errores cognitivos, creencias extendidas o estereotipos. 

¿Por qué? Porque el término “mito” puede tener connotaciones tanto positivas como negativas. En cambio, aquí nos centraremos en aquellas creencias erróneas que, lejos de ayudar, pueden limitar la atención educativa tanto en el aula ordinaria como en programas como el PEAC.

A lo largo de tu experiencia profesional, probablemente ya te hayas encontrado con muchas de las afirmaciones que verás en el estudio que te vamos a mostrar. 

Sin embargo, es importante recordar que no siempre cuentan con el respaldo de la investigación científica. Por eso, lo primero que te proponemos es que, cada vez que escuches una afirmación sobre el alumnado de altas capacidades, te preguntes: ¿qué respaldo tiene esta idea? ¿En qué evidencia o estudios se basa? 

Este ejercicio de pensamiento crítico es fundamental para evitar caer en generalizaciones y para ofrecer una respuesta educativa más ajustada a la realidad.

3. Referente

Para que puedas situarte sobre lo arraigadas y persistentes que pueden llegar a ser estas creencias, queremos mostrarte el resumen de un estudio publicado en 1982 por la revista Gifted Child Quarterly y revisado años más tarde en 2009, en el que se analizaron los principales mitos (aquí sí que les llaman así) sobre el alumnado con altas capacidades.

Lo más llamativo es que, años después, investigaciones de seguimiento de cada creencia (por expertos educadores), comprobaron que muchos de los errores cognitivos seguían presentes en el ámbito educativo, e incluso algunos se habían reforzado.

Para conocer a grandes rasgos cuáles fueron estos creencias pincha en "Resumen" para conocer el estudio.

Resumen

¿Cuáles ya conocías? ¿Hay alguno nuevo para tí?

4. Trabajo personal / Reflexión

No vamos a repasar aquí todas las creencias erróneas del estudio, pero si queremos llamar la atención sobre una creencia muy extendida y que podría afectar a la respuesta que podemos dar desde el PEAC.  

La creencia traducida del artículo original es la siguiente: “el alumnado de altas capacidades es un grupo homogéneo, con características, intereses y necesidades similares”

Con respecto a este prejuicio te hacemos las siguientes preguntas:

1. Si eres colaborador/a veterano en el PEAC, ¿has pensado alguna vez que el alumnado que tienes en las sesiones de los sábados, podría no presentar altas capacidades porque no cumple los “estándares”?

2. Si eres colaborador novel en el PEAC, ¿Qué diferencias has observado entre alumnos y alumnas con altas capacidades en tu aula?

3. ¿Crees que todos los estudiantes con altas capacidades necesitan lo mismo? ¿Por qué?

4. ¿Cómo influye la idea de homogeneidad en la forma en que diseñamos las sesiones para el PEAC?

5. ¿Qué riesgos puede tener tratar al alumnado con altas capacidades en tus sesiones como un grupo uniforme?

6. ¿Cómo podrías adaptar tu programación para responder a la diversidad dentro del grupo de altas capacidades?

5. Para saber más sobre este contenido

La psicóloga y Dra. En Psicopedagogía y profesora en la UIB (Universitat de les Illes Balears) tiene un podcast llamado “Con Talento y Compañía” donde trata estos contenidos en sus primeros capítulos.

Te invitamos a escucharlos y profundizar más sobre este tema y otros temas de los que trata. Es un buen recurso, si no lo conocías para ampliar tus conocimientos en este campo.

Pincha aquí para más información

Asimismo, si quieres profundizar sobre estas creencias, también te proponemos la lectura del Capítulo 4: Creencias fundamentales y principios orientadores de la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades del Libro Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades de Steven I. Pfeiffer de la editorial UNIR.