3. Actividades y proyectos de enseñanza

Tenemos a nuestro alcance una enorme variedad de actividades de enseñanza TICD. Sería difícil analizarlas todas, por lo que en el presente listado sólo se describen brevemente algunas.

Es interesante recordar que las diversas actividades TIC de eseñanza, en muchos momentos, pueden solaparse y confluir en función de la orientación que les demos y los objetivos que pretendamos alcanzar.
  • Trabajar la competencia TICD sin utilizar los medios TIC. Por ejemplo, ocurre cuando el profesor se centra en los temas más teóricos o reflexivos: técnicas de privacidad, comportamiento en la red, derechos y deberes de los usuarios, licencias...
  • Explicaciones apoyadas en TIC. El profesor explica apoyándose en medios TIC. Los alumnos, sobre todo, escuchan.
  • Tareas tradicionales de los alumnos presentadas mediante TIC. Por ejemplo, utilizar un proyector o una cámara de documentos para presentar y visualizar mejor las tareas realizadas por los alumnos.
  • Lectura y consulta. El alumno lee documentos o consulta información guardada en diversos medios de almacenamiento o en internet. A veces, la información consultada se aprovecha para realizar tareas escolares, ya sea con lápiz y papel o utilizando herramientas informáticas. Algunas de las fuentes de información pueden tener contenidos interactivos y multimedia: imágenes, sonidos, vídeos, animaciones, visitas virtuales, simulaciones...
  • Resolución de tareas. Actividades de diverso tipo (interactivas, guiadas, investigativas...) en las que se pide dar respuestas o buscar soluciones a un problema o planteamiento: juegos educativos, webquests, cazas de tesoros, gimkanas, concursos...
  • Intercomunicación virtual. Intercambio de mensajes e ideas con diversas herramientas: correo electrónico, mensajería instantánea, chat, foros, videoconferencia, redes sociales...
  • Producción. Generar contenidos en formato de texto o producir material multimedia. La información generada puede guardarse en un medio de almacenamiento local (memoria, disco...) o bien en línea (páginas web, wikis, blogs, portales con repositorios de recursos...). Gracias a las herramientas web 2.0 (wikis, medios sociales...) han aumentado las oportunidades de crear contenidos de forma colaborativa y a distancia.
  • Clase virtual. Se utilizan plataformas virtuales de enseñanza o medios sociales de enseñanza en los que se pueden mezclar muchos tipos de actividades y recursos diferentes. Estas herramientas pueden ser utilizadas tanto en la clase presencial como fuera de ella, siempre en función de los medios disponibles y de los objetivos a conseguir. Incluso pueden estar funcionales dentro de una red local sin conexión a internet si todo el contenido está almacenado en los equipos de dicha red. Conviene recordar que los cursos en aulas virtuales no siempre son diseñados de forma constructivista.
  • Constructivismo. Diseño y utilización de ambientes constructivistas de aprendizaje enriquecidos por TIC. El alumno desarrolla un papel más activo en la elaboración de sus nuevos conocimientos. El trabajo pasa de organizarse individualmente a requerir trabajo cooperativo, por grupos. Según Jonassen, estos ambientes son activos, constructivos, colaborativos, intencionales, complejos, contextuales, conversacionales y reflexivos. Además, deben estimular tanto la creatividad como el pensamiento crítico y atender temas de Ciudadanía Digital.

Recordemos que muchas actividades de enseñanza no suponen interactuar directamente con las TIC, pèro sí que algunas adquieren bastante más sentido y significatividad cuando previa o posteriormente utilizamos tecnologías de la información y la comunicación. Por ejemplo, en este tipo podríamos encuadrar los encuentros físicos entre alumnos que han mantenido anteriormente contacto mediante herramientas TIC formando parte de un proyecto o experiencia educativa intercentros.