Planificando la Evaluación
Planificando la Evaluación
Comenzamos un nuevo Bloque, en el que abordaremos el proceso de Planificación de la evaluación.
La evaluación es un proceso en el que podemos identificar tres momentos: Planificación, Realización y Toma de decisiones. Los tres son necesarios e interdependientes. En este módulo nos centramos en el primer momento, la planificación.
Para abordar este módulo son necesarios los siguientes conocimientos previos:
- Competencias, aquí te dejamos una presentación.
- Tarea Integrada, te dejamos una Presentación y el Documento del Proyecto de este curso.
Producto
Planificar la evaluación para una tarea Integrada, adaptada al nivel educativo de cada participante en el curso.
Objetivos
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- Comprender la necesidad de planificar la evaluación como parte del proceso de aprendizaje.
- Analizar los Criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje propuestos en el currículo de la etapa educativa en la que trabajas.
- Relacionar Criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje con el Diseño Didáctico que realices.
- Diseñar actividades de Evaluación Diagnóstica.
- Diseñar actividades de Autoevaluación, Evaluación entre pares y Heteroevaluación
Contenidos
- La evaluación como parte inherente del proceso de aprendizaje.
- Planificar para poder evaluar.
- Competencias, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables. Referentes para aprender y evaluar.
- Los currículos Oficiales.
- Las Tareas Integradas, competencias y criterios de evaluación.
- Diseñando actividades.
Anexo I Currículo de Educación Primaria.
Anexo II Currículo de Educación Secundaria.
Anexo III Currículo de Ciclos Formativos.
6. Tareas Integradas, competencias y criterios de evaluación
6.2. Relacionando los contenidos y los criterios de evaluación
Los Criterios de Evaluación y los Estándares de Aprendizaje para nuestra Tarea Integrada son el referente que nos permitirán valorar si el estudiante está alcanzando las competencias y objetivos de la etapa educativa correspondiente.
Una competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz», por tanto, los contenidos deben atender a los tres ámbitos de competencia: saber, saber hacer y saber ser, tal y como se explica en la web del Ministerio de Educación sobre la LOMCE.
A continuación los ilustramos con ejemplos de criterios de evaluación tomados del currículo de educación primaria, área de ciencias de la naturaleza:
1. Saber: Conocimientos teóricos (Conceptos, teorías, principios, leyes…)
- Ejemplo de Criterio de evaluación teórico: conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.
2. Saber hacer: Conocimientos procedimentales, atiende tanto a habilidades intelectuales como motrices (Procedimientos, destrezas, estrategias…)
- Ejemplo de Criterio de evaluación procedimental: Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos (como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica...).
3. Saber ser: Desarrollo de aspectos actitudinales, valores, intereses.
- Ejemplo de Criterio de evaluación actitudinal: Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
Podéis ver ejemplos concretos, para cada una de las competencias clave, en la web del Ministerio de Educación sobre LOMCE. A modo de ejemplo, incluimos aquí la infografía de la "Competencia digital":
